Призначення і функції державних освітніх стандартів нового покоління. Державний освітній стандарт в умовах сучасної системи освіти за Законом Російський Федерації «Про освіту
Відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» в нашій країні введені стандарти освіти (або освітні стандарти).Поняття «стандарт» походить від латинського слова «standard», що означає «зразок», «норма», «мірило». Під стандартом освіти розуміється система основних параметрів, що приймаються в якості державної норми освіченості, що відбиває суспільний ідеал і враховує можливості реальної особистості і системи освіти по досягненню цього ідеалу. основними об’єктами стандартизації в освіті є: його структура, зміст, обсяг навчального навантаження і рівень підготовки учнів. Норми і вимоги, встановлені стандартом, приймаються як еталон при оцінці якості основних сторін освіти.Чим викликана стандартизація освіти?Необхідність проведення стандартизації освіти викликана корінними змінами в сфері освіти як суспільного явища. Поворот Росії до демократії, до ринкових відносин, до прав і свобод особистості зажадав переосмислення політики в галузі освіти. Сфера освіти тепер орієнтована насамперед на задоволення духовних потреб особистості, а не на інтереси держави. Це в свою чергу зумовило значні зміни в організації освіти. Навчальні заклади придбали більшу самостійність у виборі змісту, форм і методів навчання.Стандартизація освіти пов’язана також з тим, що перехід шкіл на нові, більш вільні форми організації навчального процесу, зміна статусу багатьох шкіл, введення нових навчальних планів, більш вільний вибір школами навчальних предметів та обсягів вивчення останніх, введення альтернативних підручників, створення нових технологій навчання, багаторівневе і диференційоване навчання – все це вимагало турботи про збереження базового єдності освітнього простору, що дозволяє забезпечити єдиний рівень освіти, отримує ого які навчаються в різних типах загальноосвітніх установ (ліцеях, коледжах, загальноосвітніх школах, як державних, муніципальних, так і недержавних, приватних). Державний освітній стандарт і є тим механізмом, який забезпечує існування єдиного в країні освітнього простору.Стандартизація освіти викликана також прагненням Росії увійти в систему світової культури, що вимагає при формуванні загальної освіти обліку досягнень в цій галузі міжнародної освітньої практики. Це забезпечує російським громадянам визнання їхніх документів про освіту за кордоном.Ідея стандартизації освіти для Росії не нова. Вона існувала ще за радянських часів. Хоча в СРСР, як правило, не вживалося поняття державного освітнього стандарту, але його роль фактично виконували єдині навчальні плани. Вони спускалися в республіки і були основою реальних навчальних планів шкіл. Навчальні програми і плани тих років відрізнялися зайвої идеологизацией, обмежували вчителя в ініціативі, а учнів у можливості вибору змісту освіти відповідно до своїх інтересів і здібностей. Але тим не менш єдині навчальні плани як би вирівнювали освіту на всій території Радянського Союзу. Фактично була перевірена на практиці ідея введення освітніх стандартів.Існуючі в даний час державні освітні стандарти не підпорядковують навчальний процес жорсткого шаблону, а, навпаки, відкривають широкі можливості для педагогічної творчості, для створення навколо обов’язкового ядра змісту (чим є стандарт) варіативних програм, різноманітних технологій навчання.Державні освітні стандарти розробляються на конкурсних засадах, уточнюються не рідше одного разу в 10 років, встановлюються федеральним законом, є обов’язковими для виконання всіма навчальними закладами країни незалежно від підпорядкування, типів і форм власності.В освітньому стандарті виділяють три компоненти: федеральний, національно-регіональний і шкільний. Федеральний компонент стандарту визначає ті нормативи, дотримання яких забезпечує єдність педагогічного простору Росії, а також інтеграцію особистості в систему світової культури. Федеральний компонент забезпечує базовий стандарт освіти з різних предметів на всій території країни.Національно-регіональний компонент стандарту визначає ті нормативи, які відносяться до компетенції регіонів (наприклад, в області рідної мови і літератури, географії, мистецтва, трудової підготовки і ін.). За рахунок національно-регіонального компонента враховуються потреби і інтереси в галузі освіти всіх народів країн, національну своєрідність культури.шкільний компонент змісту освіти відображає специфіку і спрямованість окремого навчального закладу. За рахунок шкільного компонента з урахуванням федерального і національно-регіонального компонентів кожна школа сама визначає обсяг навчального часу, відведеного на вивчення тих чи інших навчальних предметів, глибину і характер їх вивчення в залежності від типу навчального закладу.Федеральний компонент стандарту – незмінна його частина, яка переглядається вкрай рідко; національно-регіональний і шкільний компоненти – варіативні частини, які систематично оновлюються та переглядаються.У 2001 р розпочато експеримент з переходу на дванадцятирічну школу. У експериментальні базисні навчальні плани загальноосвітніх установ з першого по дванадцятий класи введений учнівський компонент. За рахунок годин учнівського компонента реалізуються нові форми і прийоми організації освітнього процесу, що забезпечують особистісну орієнтацію, включаючи організацію індивідуальної і групової пошуково-дослідницької роботи, проектної та активно-рухової діяльності учнів.1. Федеральні державні освітні стандарти і федеральні державні вимоги забезпечують:1) єдність освітнього простору Російської Федерації;2) спадкоємність основних освітніх програм;3) варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різних рівня складності і спрямованості з урахуванням освітніх потреб і здібностей учнів;4) державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов’язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм і результатами їх освоєння.2. Федеральні державні освітні стандарти, за винятком федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, освітні стандарти є основою об’єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки учнів, що освоїли освітні програми відповідного рівня і відповідної спрямованості, незалежно від форми отримання освіти і форми навчання.3.Федеральні державні освітні стандарти включають в себе вимоги до:1) структурі основних освітніх програм (в тому числі співвідношенню обов’язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітніх відносин) та його обсягу;2) умов реалізації основних освітніх програм, в тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов;3) результатами освоєння основних освітніх програм.4. Федеральними державними освітніми стандартами встановлюються терміни отримання загальної освіти і професійної освіти з урахуванням різних форм навчання, освітніх технологій і особливостей окремих категорій учнів.5. Федеральні державні освітні стандарти загальної освіти розробляються за рівнями освіти, федеральні державні освітні стандарти професійної освіти можуть розроблятися також за професіями, спеціальностями та напрямками підготовки за відповідними рівнями професійної освіти.5.1. Федеральні державні освітні стандарти дошкільної, початкової загальної і основної загальної освіти забезпечують можливість отримання освіти рідною мовою з числа мов народів Російської Федерації, вивчення державних мов республік Російської Федерації, рідних мов з числа мов народів Російської Федерації, в тому числі російської мови як рідної мови .6. З метою забезпечення реалізації права на освіту учнів з обмеженими можливостями здоров’я встановлюються федеральні державні освітні стандарти освіти зазначених осіб або включаються в федеральні державні освітні стандарти спеціальні вимоги.7. Формування вимог федеральних державних освітніх стандартів професійної освіти до результатів освоєння основних освітніх програм професійної освіти в частині професійної компетенції здійснюється на основі відповідних професійних стандартів (при наявності).8. Переліки професій, спеціальностей і напрямків підготовки із зазначенням кваліфікації, що присвоюється за відповідними професіями, спеціальностями та напрямками підготовки, порядок формування цих переліків затверджуються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти. При затвердженні нових переліків професій, спеціальностей і напрямків підготовки федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, може встановлюватися відповідність зазначених у цих переліках окремих професій, спеціальностей і напрямків підготовки професіями, спеціальностями та напрямками підготовки , зазначених у попередніх списках професій, спеціальностей і напрямків підготовки.9. Порядок розробки, затвердження федеральних державних освітніх стандартів та внесення в них змін встановлюється Урядом Російської Федерації.10. Московський державний університет імені М.В. Ломоносова, Санкт-Петербурзький державний університет, освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлено категорія “федеральний університет” або “національний дослідницький університет”, а також федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента Російської Федерації, має право розробляти і затверджувати самостійно освітні стандарти по всіх рівнях вищої освіти.Вимоги до умов реалізації і результатами освоєння освітніх програм вищої освіти, включені в такі освітні стандарти, не можуть бути нижче відповідних вимог федеральних державних освітніх стандартів.Стаття 11. Федеральні державні освітні стандарти і федеральні державні вимоги. освітні стандарти
- перевірено сьогодні
- закон від 01.01.2019
- вступила в силу 30.12.2012
- 1) єдність освітнього простору Російської Федерації;
- 2) спадкоємність основних освітніх програм;
- 3) варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різних рівня складності і спрямованості з урахуванням освітніх потреб і здібностей учнів;
- 4) державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов’язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм і результатами їх освоєння.
- 1) структурі основних освітніх програм (в тому числі співвідношенню обов’язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітніх відносин) та його обсягу;
- 2) умов реалізації основних освітніх програм, в тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов;
- 3) результатами освоєння основних освітніх програм.